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LA PDA COMO HERRAMIENTA DE APOYO PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS EN EL PROCESO VALORATIVO DEL ESTUDIANTE SEBASTIÁN GÓMEZ MORALES PAOLA ANDREA

LISTA DE TABLAS TABLA 1: Definición, características y Conceptos de diferentes sistemas computacionales TABLA 2: Estado del Arte de la Computac

81 o Consultar y modificar el contenido de sus clases (temas del día, actividades, conceptos básicos, contenidos claves, ejemplos explicativos) y pre

82 disposiciones que el gobierno ha emitido147 por medio del Ministerio de Educación. Así, la evaluación se enriquece de forma notable, lo que la hac

83 de un salón/oficina/laboratorio, sino casi en cualquier lugar donde sea que se encuentren. Esto sucede debido a la flexibilidad del horario de las

84 Por otro lado, la herramienta también tendrá la capacidad de consultar y modificar el contenido de las clases; esto porque no es raro que los profe

85 para aprender en ambientes desfavorables para su propio estilo”151. Aunque todo lo anteriormente dicho se puede realizar por escrito, sin ayuda de

86 Esto, por supuesto, amplía de manera radical el abanico de posibilidades de usos de la tecnología móvil (consulta de la Biblioteca UIS desde cualqu

87 Viabilidad * Existen los recursos técnicos necesarios para el desarrollo del proyecto (computadores, PDAs, software, libros). Además, el personal

88 correcta posible sus necesidades. Dicho de otro modo, consiste en saber exactamente qué necesita el usuario (objetivos), así como los beneficios y

89 practicantes de la tolerancia y los deberes cívicos, defensores de los derechos humanos y de la unidad nacional y actores dinámicos en los procesos

90 Dejando de lado el Reglamento del Profesor, vemos que en el Acuerdo No. 182 de Octubre 22 de 1996 del Consejo Académico de la Universidad Industri

LISTA DE FIGURAS FIGURA 1: Graffiti FIGURA 2: Personal Digital Assistants FIGURA 3: Cradle FIGURA 4: Parcitipación en el Mercado de Fabricantes

91 desde la perspectiva del conocimiento contextualizado y la participación activa en los procesos de transformación, orientados al mejoramiento de la

92 En la sección 2.4 Desempeño Integral de los Docentes, la Universidad nos dice que “los docentes deben asumir con compromiso y conciencia plena de

93 saber hacer referencia la práctica pedagógica, a la capacidad para acompañar de manera significativa y pertinente los procesos de aprendizaje de lo

94 • Socráticos (pregunta permanente) • Entrevistas • Explorar con preguntas el dominio del tema • Cuestionarios de alto nivel y de bajo nivel de

95 • Nuestra experiencia como integrantes del proceso de enseñanza/aprendizaje en la Universidad, que incluye una amplia interacción con docentes uni

96 Lugar de Procedencia: 8 Otros: nivel académico, pasatiempos, carrera, costumbres, promedio, evaluación de competencias en desarrollo año tras

97 • Porque a veces esta información está relacionada con el desempeño (edad, perfil). • Me interesa mucho el comportamiento de los estudiantes como

98 Sí: 11 No: 1 Comentarios: • Si, porque es necesario realimentar al estudiante sobre su avance y darnos cuenta cómo se están logrando los objetivos

99 • Sí, lo hago ocasionalmente como forma de presión ya que considero que cada tema que trato en mis materias es de vital importancia para su desemp

100 Pregunta No. 6 Sí: 9 No: 3 Comentarios: • No. No tengo tratos diferentes con los repitentes, no me interesa si fueron excelentes o pésimos. • S

FIGURA 29: Configurar Asignatura FIGURA 30: Manejar Contenidos FIGURA 31: Crear Grupo FIGURA 32: Crear Proyecto FIGURA 33: Crear Reuniones FIGURA 34:

101 prioridades diferentes. Así, se aprende mucho de ellos, de cada generación, fortaleciendo la que, a mi parecer es la mayor motivación de un docen

102 • Si, porque acompaño el proceso de crecimiento del proyecto y vigilo objetivos contra resultados. • No, porque es difícil conseguir una comunic

103 • Registro de datos importantes, preparación de clases, control de tareas, notas parciales, presentaciones power point, back up de la información

104 (5) Registrar, consultar y modificar el avance en las diferentes actividades propuestas por el profesor, es decir, su progreso en los trabajos a t

105 • Tener múltiples usuarios (docentes) cada uno con su cuenta y contraseña, es decir, sólo tendrá un (1) único usuario. Sin embargo, sí tendrá un

106 de esta misión, es recomendable que el docente conozca algo más que el código y el nombre de cada estudiante, así como sus diferentes actitudes y

107 Por último, dentro las estrategias pedagógicas que el profesor de la Escuela de Ingeniería de Sistemas e Informática puede utilizar, es la Estrate

108 La arquitectura del software sirve para poder contemplar el futuro sistema desde varios puntos de vista antes de que se construya y durante la con

109 Zachman (Niveles) TOGAF (Arquitecturas) 4+1 (Vistas) Booch, Rumbaugh(Vistas) POSA (Vistas) Microsoft(Vistas) Scope Negocios Lógica Diseño Lógica

110 vista de despliegue que comprende los nodos que forma la topología de hardware sobre la que se ejecuta el sistema. • En el texto POSA, Buschmann

FIGURA 62: Diagrama Entidad/Relación del Modelo de Datos 3 FIGURA 63: Nuevos Ítems en Asignaturas FIGURA 64: Nueva Creación de Asignatura FIGURA 65:

111 arquitectura debe cubrir”178. Esta vista muestra los subsistemas y módulos en los que se divide la aplicación y la funcionalidad que brinda dentr

112 En conclusión, la Aplicación en el PC ofrece un respaldo a la información que se maneje en el dispositivo móvil y además mayores facilidades en l

113 Figura No. 18: Composición del Sistema Figura No. 19: Diagrama de Casos de Uso General 3.3.2 Vista Lógica

114 “La vista lógica, muestra los componentes principales de diseño y sus relaciones de forma independiente de los detalles técnicos”181, es decir, ex

115 Figura No. 21: Diagrama de Clases – Módulo de Grupos Figura No. 22: Diagrama de Clases – Módulo de Asignaturas Las clases expuestas en las fi

116 • Mecanismo de acceso a la instancia: El acceso a la instancia única se hace a través de un único punto bien definido, que es gestionado por la p

117 Figura No. 23: Diagrama de Despliegue

118 En conclusión, en esta vista se presenta el sistema completo en función de los equipos, sistemas operativos, archivos, utilidades y tablas entre

119 Figura No. 24: Crear Asignatura

120 Figura No.25 : Cambio de Contraseña Caso de uso Manejar Estudiantes Antes de ingresar a la sección de estudiantes el usuario debe seleccionar un

GLOSARIO C Componente1: Término general para una parte de un sistema software. Los componentes pueden ser unidos para formar nuevos componentes

121 estudiante, lo selecciona y la aplicación le mostrará la información asociada al estudiante seleccionado. Figura No. 26: Manejar Estudiantes Ca

122 nota final; después de esto, el sistema verifica que haya ingresado la totalidad de la información solicitada, y de ser acertado, guarda los dato

123 Caso de uso Tomar Asistencia El usuario selecciona la asignatura de los estudiantes a los cuales tomará asistencia y luego entra a tomar asistenci

124 En el otro caso, las preferencias, el usuario ingresará las predilecciones en cuánto a metodología que tenga el grupo con la asignatura en cuestió

125 Caso de uso Manejar Contenidos En este escenario, el usuario debe seleccionar una asignatura en particular antes de entrar a los Contenidos. En

126 Caso de uso Crear Grupo Cuando el usuario solicita crear un grupo, activa un formulario de ingreso en el cual debe digitar el nombre del grupo y e

127 Caso de uso Crear Proyecto Un proyecto siempre irá asociado a un grupo ya sea de Investigación o Software por lo tanto antes de crear un proyecto

128 Caso de uso Crear Reuniones Antes de crear una reunión, el usuario debe seleccionar el grupo al cual pertenece ésta. En primera instancia la apl

129 Figura No. 33: Crear Reuniones

130 Figura No. 34: Consultar Proyectos 3.4.3 Módulo de Sincronización

asimilarse para poderlos introducir uno a uno con el lápiz óptico. Con el sistema Graffiti, un usuario avanzado puede llegar a introducir más de 30 c

131 Caso de uso Sincronizar Información Inicialmente se hace necesario que el HotSync esté corriendo en el PC, por lo que el usuario debe activarlo si

132 3.5 IMPLEMENTACION El objetivo de la Implementación es producir (por medio de la codificación) una solución eficiente (por medio de la depuraci

133 Figura No.36 Diagrama Entidad/Relación de la Base de Datos 1. Es de hacer notar que las limitaciones de capacidad de cómputo de la PDA incidier

134 caso de PERTENECE y ASISTENCIA, las cuales en algún otro escenario, podrían ser una sola. En la PDA, como ya se vio en 1.2.4.2 BASE DE DATOS, no

135 Figura No.38 Menú Principal y Cambio de Contraseña En la Figura No.38 Podemos ver el menú principal de la aplicación, en donde se encuentran lo

136 Figura No.39 Menú de Asignaturas y Creación de Asignatura En la Figura No.39 Podemos ver el menú de la parte de Asignaturas y cuáles son los dat

137 Figura No.41 Listado de Estudiantes y Creación de un Estudiante En la Figura No.41 Vemos el listado de los estudiantes inscritos en la asignatu

138 Figura No.42 Detalles del Estudiante Figura No.43 Asistencia

139 En la Figura No.43 se observa el manejo de la asistencia de la asignatura: a la izquierda vemos el registro de la misma, por medio de una lista de

140 Figura No.45 Actividades En la Figura No.45 se puede apreciar cómo se manejan las actividades. Inicialmente vemos las actividades una a una (i

Información7: Para algunos diccionarios es el “conocimiento adquirido a través de la experiencia o el estudio” para otros es la “comunicación o adqui

141 La otra opción de las Actividades es Calificar, donde se obtiene la lista de estudiantes de la asignatura seleccionada y se les puede: agregar ob

142 definición de los horarios de las reuniones (abajo a la derecha en la figura), crear un nuevo proyecto del grupo seleccionado y ver los proyectos

143 Figura No.48 Detalles del Proyecto Una vez seleccionado el botón Ver Proyectos del menú de Grupos, se listan los diferentes proyectos del grupo

144 Software del PC 1.0.0 En el software de PC, las funcionalidades son prácticamente las mismas, con la diferencia significativa de que en algunos c

145 Figura No.50 Menú Principal y Cambio de Contraseña. Figura No.51 Menú de Asignaturas y Creación de Nueva Asignatura. Figura No.52 Configurac

146 Figura No.53 Estudiantes: Listado (Menú), Detalles y Edición.

147 Figura No.54 Actividades: Listado (y Menú) y Calificación.

148 Figura No.55 Contenidos: Tabla de Contenidos (listado - Menú) y Transferencia del Programa. Figura No.56 Contenidos: Tabla de Contenidos (lis

149 En este incremento se hicieron básicamente cuatro modificaciones a la aplicación: • Se deseaba poder determinar el porcentaje de asistencia de l

150 Figura No.57 Diagrama Entidad/Relación del Modelo de Datos 2.

Tecnologías12: una mediación es realmente pedagógica cuando es capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, de promover

151 • En los Detalles de los proyectos en la parte de Grupos, se modificó el Plan de Proyecto genérico de la pestaña Seguimiento. o Objetivos o Plan

152 • Al crear la asignatura, se piden las horas por semana y el auxiliar. En Asistencia se creó un botón "?" donde se explica lo que se h

153 • en Asig15 hay una nueva pestaña: "Auxiliar", que muestra el auxiliar actual (o "ninguno" si no hay) y permite cambiarlo, a

154 horas que consume cada tema, se debe poder determinar en cuál tema debería estar actualmente la clase. • Se agregó el “Tipo de Horario”, es decir

155

156 Figura No.62 Diagrama Entidad/Relación del Modelo de Datos 3. • En la Creación de un Tema, se valida que el número del tema sea un número enter

157 • Se modificó la Creación de la Asignatura, ya que ahora en vez de pedir las horas semanales, se pide que defina el horario (con lo que se deter

158 Esto es las horas de clase transcurridas hasta hoy sobre las horas totales de clase: (los días transcurridos desde el primer día de clase hasta ho

159 sumando -acumulado- horas de los temas y voy comparando con las horas que debería haber visto a la fecha: [días que han transcurrido desde el prim

160 Figura No.67 Resumen de las Asignaturas. Figura No.68 Grupos Internos (Listado, Creación, Calificación, Agregar Alumno).

Pocket PC (dispositivo)16: Denominación que se refiere a un tipo de PDA de dimensiones similares a las de un Palm, sin teclado incorporado y con una

161 • Se crearon dos nuevas clases en la parte de Grupos, en la primera se listan las reuniones de un horario determinado y en la segunda se crea un

162

163 Figura No.70 Jerarquía de Clases (y Navegabilidad) de la parte de Asignaturas. Figura No.71 Jerarquía de Clases (y Navegabilidad) de la parte

164 Figura No.72 Perfil del Estudiante Figura No.73 Gráficas de Datos (Promedio de Calificación de Actividades y Asistencia Acumulada)

165 La otra funcionalidad fue la posibilidad de cargar los datos de los alumnos desde Excel o cualquier otro programa que soporte archivos de texto de

166 El Conduit consiste de una clase principal donde se controla el flujo del programa (se inicia, se llaman las funciones respectivas y se cierra), u

167 Nótese que si se escoge una opción diferente a la que está seleccionada, sólo se realizará por una sincronizada. Si se desea que se haga siempre

168 docencia universitaria, el señor Vicente Gómez. En estas pruebas se usó el subsistema de la PDA. Los recursos necesarios para la prueba fueron u

169 o Cuando se va a cambiar la clave por segunda vez, en las cajas de texto aparecen los datos ingresados cuando se hizo el cambio por primera vez.

170 o El porcentaje por defecto de las tres actividades iniciales de todas las asignaturas (Participación, Interés y Actitud) es de 100%, lo cual es

tecnológico como el teléfono, fax, la misma PDA, es decir, aquellos que proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicac

171 Por supuesto, es necesario que tanto la aplicación de la PDA y la del PC estén correctamente instaladas y activadas. Para más información, por f

172 o En Asignaturas, en los Grupos Internos, es posible agregar el mismo estudiante a un determinado grupo más de una vez. R:/ El error fue corregi

173 • Descripción de la Prueba: Como objetivo de la prueba a este módulo se tenía verificar el correcto establecimiento de la comunicación entre el P

174 Figura No.74 Manual de Usuario

175 Etapa 3 CCoonncclluussiióónn

176 4. Verificación Del Cumplimiento De Los Objetivos La totalidad de los objetivos definidos al inicio del presente libro se cumplieron durante

177 5. CONCLUSIONES • La computación móvil amplía el espectro de posibilidades de implementación de tecnología aplicada a la docencia no sólo Uni

178 • El ambiente de aprendizaje soportado por una PDA, le exige al profesor gran responsabilidad, disciplina y trabajo para con sus alumnos y consig

179 RECOMENDACIONES • Se recomienda, para el uso de la herramienta, recopilar para cada uno de los estudiantes, mediante un acceso a las diferent

180 BIBLIOGRAFÍA Se presenta a continuación tanto la bibliografía referenciada (citadas dentro del texto para apoyar, corroborar o contrastar una

LA PDA COMO HERRAMIENTA DE APOYO PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS EN EL PROCESO VALORATIVO DEL ESTUDIANTE SEBASTIÁN GÓMEZ MORALES PAOLA ANDREA LUNA M

TÍTULO: LA PDA COMO HERRAMIENTA DE APOYO PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS EN EL PROCESO VALORATIVO DEL ESTUDIANTE * AUTORES: GÓMEZ MORALES, Sebastiá

181 www.isdefe.es/webisdefe.nsf/0/A305069F8522F83EC1256DDE004A35A9?OpenDocument Este libro recoge los aspectos más importantes del desarrollo de sist

182 Presenta valiosa información acerca de los Proyectos Informáticos, específicamente nos sirvió el ‘enfoque proyecto en la ingeniería del software’

183 exhaustivamente todas las fases y etapas del proceso. Nos fue útil en la parte de Plan de Trabajo. • Reynoso, Carlos Billy. Introducción a la A

184 Diapositivas y documentos de muchísima utilidad para realizar el modelo de datos del sistema, especialmente el diagrama Entidad-Relación en detall

185 • Todo Pocket PC. Portal Web. Hilo de “Aplicación para la educación en dispositivos móviles”. www.todopocketpc.com/foro/forumdisplay.php?f=26

186 Especialmente útil en 1.1 ACTUALIDAD Y TENDENCIAS PEDAGÓGICAS y 4.ESPECIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE REQUERIMIENTOS. • Eduteka, Fundación Gabriel Piedr

187 • Ferreiro, Ramón. Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje: una Condición Necesaria: La Mediación Pedagógica. Universidad de la Salle, México. www.

188 o educatorspalm.org o education.atu.edu/people/sadams/blogger2 o web.simmons.edu/~fox/PDA.html o www.techdis.ac.uk/PDA o www.mobilearn.org o www.e

189 competencias requeridas para el desarrollo de la Computación Móvil en Colombia y América Latina. Su mayor utilidad fue una sección donde se habla

190 Completísimo libro de Java, altamente recomendado por personas del medio conocedoras de la herramienta. Manual del programador, referencia del le

TITLE: A PDA AS SUPPORT TOOL FOR COLLEGE PROFESSORS IN THE STUDENT’S EVALUATION PROCESS * AUTHORS: GÓMEZ MORALES, Sebastián LUNA MORENO, Paola An

191 ANEXOS ANEXO A: Formato de Entrevista aplicado a Docentes Universitarios. 1. ¿Qué información general del estudiante le gustaría manejar, a

192 5. ¿Lleva un control estricto sobre los contenidos del programa de su asignatura? __ Si __No ¿Por qué?________________________________________

193 ANEXO B: Direcciones electrónicas para información adicional. Fabricantes de Dispositivos Móviles • Acer Inc. www.acer.es • ViewSonic Corpo

194 • Super Waba. www.superwaba.com • Wabasoft Corporation. www.wabasoft.com • Microsoft eMbedded Visual Tools www.microsoft.com/downloads/ d

195 o UCLinux www.uclinux.org o Mozart www.mozart-oz.org o LynuxWorks www.lynuxworks.com o MatchBox handhelds.org/~mallum/matchbox o Pocket Linux

196 ANEXO C: Instalación y Configuración del ambiente de desarrollo. NOTA: Se trabajó bajo ambiente Windows (2000 Professional SP4 y XP Professional

197 ANEXO D. Instalación y Configuración del Software Requerimientos de Software: • Sistema Operativo Palm OS en la PDA, mínimo 2.0, preferiblement

198 5. Instalar la aplicación del PC: a. Instalar MySQL b. Cargar la Base de Datos en MySQL. Inicio>Programas>MySQL Server 4.1>MySQL Comma

3 INTRODUCCIÓN La función del docente hoy en día ha cambiado poderosamente, de ser el transmisor del conocimiento, hoy su papel adquiere otras dim

4 Web (cliente-servidor) para PC, complementados por una interfaz (que los comunica con la intención de mantener la información consolidada y actualiz

5 www.techdis.ac.uk/PDA/images/pda-cartoon2.gif, TechDis, overview of a PDA.

6 Etapa 1 PPrreelliimmiinnaarreess

7 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS A manera de prolegómeno, los fundamentos teóricos establecen las bases conceptuales que definen el software. Para el par

8 máquinas a distancia y tener control absoluto de casi cualquier aparato? Por supuesto, esta tecnología en la mayoría de casos es aún imposible de d

9 • Es tan solo uno de los sistemas computacionales que proveen la capacidad para comunicar, colaborar y computar en cualquier lugar, en cualquier mo

10 Computación Móvil * Es la serie de artefactos y equipos portátiles, hardware, que hacen uso de la computación para lograr su funcionamiento, así, s

11 Hardware • Tecnologías de visualización • Empaquetamiento de circuitos • Circuitos desarrollados en plástico (Poly-tronica) • Circuitos de uso es

12 de particular interés para cualquier empresa que se dedique a la comercialización de productos. • Servicio a clientes: La asesoría, el servicio té

13 • Tarjetas: Son tarjetas que proporcionan a los dispositivos diversas funcionalidades como expansión de memoria, GPS, cámaras digitales, módems i

14 • Dificultades tecnológicas: fuente de energía limitada y menor velocidad de procesamiento. • Dificultades en la conexión de red: tiempos de lat

15 Los dispositivos que pueden actuar como clientes entran en 3 categorías: en dispositivos de voz para aplicaciones que manejan voz, en dispositivos

16 Figura No.1 Graffiti42 • Conectividad: Hay un número de formas de ver la conectividad: como un cliente para aplicaciones empresariales, conectiv

17 Aunque el dispositivo móvil más popular alrededor del mundo probablemente sea el teléfono celular, no es el único. Veamos los diferentes tipos de

18 Figura No.3 Cradle Los Sistemas Operativos disponibles son Palm, Windows CE y Linux (más adelante se detallarán más). Los principales fabricante

19 Figura No.4 Parcitipación en el Mercado de Fabricantes de PDAs45 El mercado obtuvo muy buenos indicativos de la demanda con 3.8 billones de dólare

20 transmisor a otro. Puede ser de 2ª, 2.5ª (GSM46 y CDMA, disponibles en Colombia) y 3ª generación. Más que una tecnología para transmitir datos y v

21 Figura No.5 El PaceBook y sus 3 ‘personalidades’ Pulsando un botón, su pantalla cambia de orientación horizontal a vertical y su imagen se adapta

22 las funciones de telefonía, tráfico de datos y seguridad, así como la operación básica del teléfono. Symbian ya está en uso en muchísimos modelos d

23 El sistema incluye asimismo un browser para Internet, el NetFont que suporta entre otras normas, HTML 4.01, XHTML los GIFs animados, el modo seguro

24 en dos campos: Número de página y desplazamiento de página), Mozart (basado en el lenguaje Oz), Lynuxworks, Matchbox y Pocket Linux. • Microsoft:

25 momento, para hacer sistemas operativos a medida de los aparatos, con sus propiedades y características. Pero toda esta confusión de nombres acaba

26 Visual Studio .NET pueden crear aplicaciones en Visual Basic .NET o C#; es probable que una versión posterior admita otros lenguajes .NET de Window

27 • AppForge: AppForge es una librería de programación que permite ejecutar todo tipo de aplicaciones y utilidades realizadas mediante AppForge Pers

28 esta. Es significativamente más complicado de programar que sus competidores VS.NET y J2ME. 1.1.5. Tipos de Aplicaciones Móviles Una primera cla

29 Además de esto, se debe contratar el servicio de transmisión inalámbrica de datos con una empresa local. o Las aplicaciones están orientadas a eje

30 comunicación es independiente del sistema operativo, lenguaje o modelo de programación. 1.1.6. Conduits Los conduits son la parte fundamental del

“Las ideas no duran mucho. Hay que hacer algo con ellas” Santiago Ramón y Cajal (médico español) “No hay ninguna persona en lugar alguno,

31 Desde el punto de vista del desarrollador, el trabajo del conduit es abrir una (o varias) base de datos en la PDA, abrir su contraparte en el PC, i

32 por la licencia GNU LGPL (GNU Lesser General Public License, formerly the GNU Library General Public License, www.gnu.org/licenses/lgpl.html), la c

33 innecesarias para los PDAs han sido omitidas en el diseño del lenguaje y su máquina virtual. SuperWaba posee un conjunto de clases base diseñadas

34 Las herramientas utilizadas para desarrollar una aplicación SuperWaba fueron: • El SDK de SuperWaba. Este SDK incluye la Máquina Virtual y está

35 En la parte del PC, se usó la tecnología de Microsoft Active Server Pages (ASP), principalmente por la facilidad de programación (debido a su estr

36 como herramientas esenciales en los negocios, e incluso la habilidad de acceder a Internet o a una base de datos corporativa central por medio de u

37 Los dispositivos de la familia Palm cuentan actualmente con aproximadamente el 80%57 del parque de ordenadores de esta categoría, lo cual los sitú

38 • Reconocimiento de letra manuscrita por el sistema Graffiti. • Sincronización por medio de HotSync a través de Cradle. En la parte del PC, se us

39 Varias fueron las opciones consideradas. Fueron descargadas de Internet, instaladas, trabajadas, evaluadas y sometidas a un análisis teniendo en c

40 Tabla No.3 Comparación de Software de Desarrollo de Conduits Teniendo en cuenta la anterior tabla, se preseleccionaron dos herramientas: Palm Con

CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 3 ETAPA 1: PRELIMINARES 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS 6 1.1 UN VISTAZO A LA COMPUTACIÓN MÓVIL 6 1.1.

41 1.2.4.2 Base de Datos Las Bases de Datos se usaron tanto en el dispositivo como en el PC. En el dispositivo habían dos opciones: utilizar un mot

42 JDBC 3.0 proporciona mediante un conjunto de clases Java, acceso a datos desde el lenguaje de programación Java, según su documentación oficial. J

43 “Indudablemente la función del maestro hoy en día ha cambiado poderosamente, de ser el transmisor del conocimiento, hoy su papel adquiere otras dim

44 vital importancia reconocer la gran relevancia que tiene la valoración en el proceso de enseñanza. Nieto Estévez se pronuncia apropiadamente al re

45 Es más de carácter autoritario y tienda a ser vertical, básicamente del docente al alumno, utilizada algunas veces para sancionar. Tiende a ser más

46 Fuentes de Información Instrumentos • Observación del Profesor. • Realización de Proyectos. • Experimentos / Demostraciones. • Productos es

47 su calidad. En definitiva, el proceso de valoración refleja los conocimientos, la comprensión y las actitudes del estudiante frente a su proceso de

48 tiempo indiferente a la aparición de las nuevas tecnologías, sus procesos y materiales no eran muy diferentes a los de comienzos del siglo XX, camb

49 Dos de las respuestas a la pregunta de por qué el aprendizaje colaborativo tiene hoy tanta importancia (a sabiendas que es un fenómeno con orígenes

50 Por último, es justo decir que el aprendizaje colaborativo no genera resultados inmediatos, sino que requiere tiempo, esfuerzo y perfeccionamiento

ETAPA 2: DESARROLLO 3. DESARROLLO DEL SOFTWARE 77 3.1 PREPARACIÓN 77 3.1.1 Definición del Problema 77 3.1.2 Objetivos 7

51 de 400 iPaq H3650 y H3950, soportados en una WLAN de más de 20 Hubs inalámbricos alrededor de todo el campus universitario (ver Figura No.6). F

52 dispositivo. Entre otras aplicaciones, lo más usual fue: referencia a documentos interactivos, ejercicios interactivos, documentos de referencia,

53 aquellos que aún están en pregrado o que ya se graduaron y se están preparando para ser profesores). Estos datos pueden ser después descargados de

54 Figura No. 7: Cisco Aironet y HP Jornada 680 Handheld PC Los estudiantes usan las PDAs para responder las preguntas que hacen los profesores, y e

55 controlador de presentaciones PowerPoint y un instrumento de recolección de información. Con este software, el profesor puede, a través de una WL

56 estudiantes que requieren la transferencia de archivos vía servidor FTP88. Una serie de HOW-TO’s89 se brindan para una óptima aprovechamiento de l

57 peso a cada asignación. Permite remover un estudiante de una clase y agregarlo en otra, pero no permite copiar al estudiante o a toda la lista com

58 comprueba la información introducida y muestra en otra pantalla la lista de alumnos que conforman el grupo (Figura No. centro). Haciendo Tap90 en c

59 horario, profesores, número de salón, número de contacto de los padres, alergias e incluso el número de contacto y nombre de su médico. Una intere

60 1.4.2 En Colombia En nuestro país el volumen de aplicaciones de tecnología móvil y software en el sector académico es mucho más limitado y lento

ETAPA 3: CONCLUSIÓN 4. VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS 175 5. CONCLUSIONES 176 RECOMENDACIONES 178 BIBLIOGRAF

61 actualmente tiene cubrimiento en sitios como la biblioteca, cafetería y plazoletas. La Universidad presta el servicio de alquiler de las tarjetas

62 • Universidad Santiago de Cali: Al interior del Grupo de Investigación en Computación Móvil y Banda Ancha, COMBA99, a finales de 2003, se desarrol

63 2. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL SOFTWARE En este capítulo se tratará inicialmente cómo fue el proceso de la escogencia del modelo, de ent

64 Modelo Descripción Documento Autor(es)/Fecha π-Calculus Movilidad expresada en un proceso algebraico Expresing Mobility in Process Algebras: Firs

65 a pesar de esto, en el fondo, todos los modelos exhiben características del “Modelo del Caos”106. Esto sumado a que las preferencias subjetivas de

66 • Se podría decir que "el modelo en espiral (Figura No.9) utiliza la construcción de prototipos como mecanismo de reducción de riesgos y perm

67 a realizar el proyecto. Además, demanda un reconocimiento explícito de las diferentes alternativas para alcanzar los objetivos del proyecto113, la

68 Figura No. 10: Modelo de Prototipado Clásico Fuente: MetodologíasDeDesarrolloDeSoftware.pdf, grupo STI, Universidad Industrial de Santander. Pá

69 esquema de codificar y corregir, sin ninguna planificación ni gestión”125, riesgo que, evidentemente no se desea correr, al menos en un porcentaje

70 la inexperiencia con la tecnología (por su novedad) no conocemos del todo bien sus estándares y arquitecturas. Además, también se considera una me

LISTA DE ANEXOS Pág. ANEXO A: Formato de Entrevista hecha a docentes universitarios. 190 ANEXO B: Direcciones electrónicas para información ad

71 metodologías134. Como se ve en la Figura No.12, después de haber diseñado el núcleo del sistema y su globalidad, se va creando el sistema software

72 ya que cada refinamiento amplía los requisitos y las especificaciones derivadas de la fase anterior”137. Cabe destacar que el núcleo del sistema d

73 incremento, pueden ser arreglados antes del comienzo del próximo incremento”139. Es decir, se puede hacer una especie de mantenimiento140 continua

74 Figura No. 15: Modelo Incremental (enfoque # 2) Fuente: Francisco Arizmendi y Francisco Sanchis. Asignatura de Proyectos Informáticos. Departamen

75 “El primer incremento a menudo es un producto esencial, es decir, se afrontan requisitos básicos, pero muchas funciones suplementarias (algunas con

76 2.3 EL LENGUAJE DE MODELADO El lenguaje es el mecanismo mediante el cual es posible comunicar y expresar lo que se piensa o siente. Así, el lengu

77 Etapa 2 DDeessaarrrroolllloo

78 3. DESARROLLO DEL SOFTWARE En el presente capítulo, uno de los más importantes del proyecto, se abordará en principio la preparación del proyec

79 la información que el profesor tiene del estudiante se limita, en la mayoría de los casos, al nombre y sus calificaciones. Por esto, es frecuente

80 las tecnologías de vanguardia al alcance, teniendo en cuenta que de esta manera se obtienen beneficios indispensables –algunos inherentes al tipo d